天才を育てる方法：超賢い子供たちの45年間の研究からの教訓

2023 著者: Peter Bradberry | [email protected]. 最終更新日: 2023-05-21 22:35

例外的な子供たちの長期にわたる調査は、21世紀をリードする科学者を生み出すために何が必要かを明らかにします。

1968年の夏の日、ジュリアンスタンリー教授は、素晴らしいが退屈な12歳のジョセフベイツに会いました。ボルチモアの学生は数学のクラスメートよりもはるかに進んでいたため、両親はスタンリーが教えていたジョンズホプキンス大学でコンピューターサイエンスのコースを受講するように手配しました。それでも十分ではありませんでした。クラスの大人に先んじて飛躍した子供は、大学院生にFORTRANプログラミング言語を教えることで忙しくしていました。

ベイツをどうするかわからない彼のコンピューターインストラクターは、心理測定学の研究で有名な研究者であるスタンリーを紹介しました。これは認知能力の研究です。若い天才の才能についてもっと知るために、スタンリーはベイツに、米国の大学に通う16歳から18歳の学生が通常受けるSAT大学入試を含む一連のテストを行いました。

ベイツのスコアはジョンズホプキンスへの入学のしきい値をはるかに上回り、スタンリーは子供に高度な数学と科学のクラスを受講させる地元の高校を探すように促しました。その計画が失敗したとき、スタンリーはジョンズホプキンスの学部長にベイツ（当時13歳）を学部生として入学させるよう説得した。

スタンリーは、ベイツを彼の数学的に早熟な若者の研究（SMPY）の「学生ゼロ」と愛情を込めて呼びます。これは、才能のある子供たちが米国の教育システムによって識別され、サポートされる方法を変革します。 SMPYは、知的才能のある子供たちを対象とした現在最も長く続いている縦断的調査として、45年間、約5,000人の個人のキャリアと業績を追跡してきました。その多くは、高業績の科学者になりました。この研究の増え続けるデータセットは、400を超える論文と数冊の本を生み出し、科学、技術、工学、数学（STEM）などの才能を見つけて育成する方法についての重要な洞察を提供しました。

「ジュリアンが知りたかったのは、現在STEMと呼ばれているもので、卓越性の可能性が最も高い子供をどのように見つけ、その可能性に到達する可能性をどのように高めるかです」と、現在テネシー州ナッシュビルのヴァンダービルト大学で教育と人間開発の学部長を務めているスタンリーズ。しかし、スタンリーはただ明るい子供たちを勉強することに興味がありませんでした。彼は彼らの知性を育み、彼らが世界を変える可能性を高めたいと思っていました。彼のモットーは、大学院生に「これ以上乾いた骨の方法論はない」と語った。

SMPYの最初の新入社員がキャリアのピークに達した今、明らかになったのは、早熟な才能が他の社会の影響力をどれだけ上回っているのかということです。科学、技術、文化を進歩させているイノベーターの多くは、ジョンズホプキンス大学の才能ある青少年センターなどのエンリッチメントプログラムを通じて、独自の認知能力が初期に特定され、サポートされているイノベーターです。スタンリーは、1980年代にSMPYの補助として開始しました。 。当初、研究とセンターの両方が、大学入学試験で上位1％を獲得した若い青年に開かれていました。先駆的な数学者のテレンス・タオとレンハルト・ングは、Facebookのマーク・ザッカーバーグ、Googleの共同創設者セルゲイと同様に1つのパーセンターでした。ブリンとミュージシャンのステファニー・ジャーマノッタ（レディー・ガガ）。全員がホプキンスセンターを通過しました。

「私たちが好むと好まざるとにかかわらず、これらの人々は本当に私たちの社会を支配しています」と、ノースカロライナ州ダーラムにあるデューク大学才能識別プログラムの心理学者であるジョナサンワイは言います。ワイは、SMPYを含む11の前向きおよび後ろ向き縦断研究からのデータを組み合わせて、初期の認知能力と成人の達成との相関関係を示しました。 「上位1％でテストを行う子供たちは、著名な科学者や学者、フォーチュン500のCEO、連邦判事、上院議員、億万長者になる傾向があります」と彼は言います。

このような結果は、専門家のパフォーマンスが主に実践を通じて構築されることを示唆する長年のアイデアと矛盾します-適切な種類の十分な集中力で誰もがトップに立つことができます。対照的に、SMPYは、早期の認知能力が、意図的な実践や社会経済的地位などの環境要因よりも達成に大きな影響を与えることを示唆しています。この研究は、米国や他の国々で苦労している学生の成績を改善することに主眼が置かれている時代に、早熟な子供を育てることの重要性を強調しています。同時に、学問的に才能のある学生を特定して支援する作業は、子供にラベルを付けるリスク、および特に貧しい地方や地方で有望な学生を特定する手段としての才能の検索と標準化されたテストの不足について厄介な質問を提起しました。

センターを共同設立したカナダのトロントの発達心理学者であるドナマシューズは、次のように述べています。ニューヨーク市のハンター大学で才能のある研究と教育のために。 「テストされた子供たちにとって、彼らを「才能のある」または「才能のない」と呼ぶことは彼らに有利ではありません。いずれにせよ、それは本当に子供の学習意欲を損なう可能性があります。」

研究の開始

蒸し暑い8月の日、ベンボウと彼女の夫である心理学者のデビッド・ルビンスキーは、ヴァンダービルト大学の四角形を歩いているときのSMPYの起源について説明します。ベンボウは、1976年に彼が教えたクラスでスタンリーに会ったとき、ジョンズホプキンスの大学院生でした。スタンリーの引退以来研究を共同監督してきたベンボウとルビンスキーは、1998年にそれをヴァンダービルトに持ち込みました。

「ある意味で、それはジュリアンの研究を一周させました。彼が教授としてのキャリアを始めたのはここからです」とベンボウは、この分野の研究に特化した最初の米国の建物である大学の心理学研究所に近づくと言います。 1915年に建てられ、アンティークの計算機の小さなコレクションが収められています。これは、スタンリーが心理測定と統計の学術研究を始めた1950年代初頭の定量的心理学のツールです。

科学的才能の開発への彼の関心は、心理学で最も有名な縦断的研究の1つ、ルイス・ターマンの天才の遺伝的研究によって刺激されていました。 1921年以降、テルマンは高いIQスコアに基づいて10代の被験者を選択し、その後、彼らのキャリアを追跡して奨励しました。しかし、テルマンの悔しさに、彼のコホートは少数の尊敬されている科学者しか生み出しませんでした。 129のIQが低すぎてカットできないために拒否された人の中には、ノーベル賞を受賞したトランジスタの共同発明者であるウィリアムショックレーがいました。別のノーベル賞受賞者である物理学者ルイス・アルバレスも拒否されました。

スタンリーは、ターマンがショックリーとアルバレスを特に定量的な推論能力でテストする信頼できる方法を持っていれば、それらを見逃すことはなかっただろうと疑った。そこでスタンリーは、Scholastic Aptitude Test（現在は単にSAT）を試すことにしました。このテストは年長の学生を対象としていますが、スタンリーは、エリートの若い学生の分析的推論能力を測定するのに非常に適していると仮定しました。

1972年3月、スタンレーはボルチモア地域から450人の明るい12〜14歳の子供を切り上げ、SATの数学の部分を彼らに与えました。これは、最初の標準化された学術的な「才能のある検索」でした。 （後で、研究者は口頭部分と他の評価を含めました。）

「最初の大きな驚きは、多くの青年がコースワークで遭遇しなかった数学の問題を理解できたことでした」と、当時ジョンズホプキンス大学の博士課程の学生であった発達心理学者のダニエルキーティングは言います。 「2番目の驚きは、これらの幼い子供たちの多くが、多くのエリート大学の入学カットオフをはるかに上回っていたことです。」

スタンリーは、SMPYを数十年にわたる縦断的研究として想定していませんでした。しかし、5年後の最初の追跡調査の後、ベンボウは、被験者の生涯を追跡するために研究を拡張し、コホートを追加し、興味、好み、職業およびその他の人生の成果の評価を含めることを提案しました。この研究の最初の4つのコホートは、SATスコアの上位3％から上位0.01％の範囲です。 SMPYチームは、科学の可能性を特定するための才能検索モデルの一般化可能性をテストするために、1992年に主要な数学および科学の大学院生の5番目のコホートを追加しました。

「STEMの才能がどのように、そしてなぜ発達するのかを正確に包括的に調べた研究は、世界で他にありません」と、ドイツのロストック大学で知能と才能の発達を研究している心理学者のクリストフ・ペルレスは言います。 。

空間スキル

データが流入するにつれて、才能のある教育、そして一般的な教育への万能のアプローチが不十分であることがすぐに明らかになりました。

「SMPYは、この分野が一般的な知性から特定の認知能力、興味、その他の要因の評価に移行するための最初の大規模なサンプルの基礎を与えてくれました」と、アメリカ心理学会の才能ある教育政策センターを率いるレナ・スボトニックは言います。ワシントンDC。

1976年、スタンレーは2番目のコホート（SATで上位0.5％のスコアを獲得した13歳の563人のサンプル）の空間能力（オブジェクト間の空間関係を理解して記憶する能力）のテストを開始しました。空間能力のテストには、さまざまな視点から見たオブジェクトのマッチング、オブジェクトが特定の方法で切断されたときにどの断面が生じるかを判断すること、またはさまざまな形状の傾斜したボトルの水位を推定することが含まれる場合があります。スタンリーは、空間能力が、それ自体で量的および口頭の推論を測定するよりも、教育的および職業的結果をよりよく予測できるかどうかについて興味を持っていました。

18歳、23歳、33歳、48歳の追跡調査は、彼の予感を裏付けました。 2013年の分析では、人々が作成した特許およびピア参照出版物の数と、SATおよび空間能力テストでの以前のスコアとの間に相関関係があることがわかりました。 SATテストは共同で分散の約11％を占めました。空間能力はさらに7.6％を占めました。

他の最近の研究の結果と一致する調査結果は、空間能力が創造性と技術革新において主要な役割を果たしていることを示唆しています。 「それは人間の可能性の最大の既知の未開発の源であるかもしれないと思います」とLubinskiは言います。数学や言語能力はわずかに印象的ですが、空間能力は高い学生はしばしば優れたエンジニア、建築家、外科医になります。 「それでも、私が知っている入学ディレクターはこれを見ていません、そしてそれは一般的に学校ベースの評価では見落とされています。」

SMPYなどの研究により、教育者は才能のある若者を特定して支援することができますが、この人口に対する世界的な関心は不均一です。中東および東アジアでは、過去10年間、優秀なSTEM学生が大きな注目を集めています。韓国、香港、シンガポールは、子供たちの才能を選別し、ハイパフォーマーを革新的なプログラムに導きます。 2010年、中国は10年間の国家人材育成計画を開始し、一流の学生を科学、技術、その他の需要の高い分野に支援し、指導しました。

ヨーロッパでは、インクルージョンに焦点が移るにつれて、才能のある子供たちのための研究および教育プログラムへの支援が衰退しています。イングランドは2010年に、国立才能ある才能のある青少年アカデミーを廃止することを決定し、より貧しい学生を主要な大学に入学させるための取り組みに資金を振り向けました。

ファーストトラックで

スタンリーが仕事を始めたとき、アメリカの明るい子供たちの選択肢は限られていたので、彼は初期の才能が開花できる環境を探しました。 「ジュリアンにとって、可能性を特定するだけでは不十分であることは明らかでした。炎を明るく保つには、適切な方法で開発する必要があります」と、スタンリーに師事し、現在ジョンズホプキンスで非常に才能のある子供たちのカウンセリングに焦点を当てたプログラムを運営しているリンダブロディは言います。

当初、取り組みはケースバイケースで行われました。他の明るい子供たちの両親は、大学に入学した後に繁栄したベイツとの彼の仕事について聞いた後、スタンリーに近づき始めました。 17歳までに、彼はコンピューターサイエンスの学士号と修士号を取得し、ニューヨーク州イサカのコーネル大学で博士号を取得していました。その後、ペンシルベニア州ピッツバーグにあるカーネギーメロン大学の教授として、彼は人工知能のパイオニアになりました。

「私は恥ずかしがり屋で、高校の社会的圧力は私にぴったりではなかったでしょう」と現在60歳のベイツは言います。私はずっと若かった。ペースが速ければコンテンツに興味を持ち続けたので、私は自分のペースで社会的側面で成長することができ、知的側面でも成長することができました。」

SMPYデータは、学校の成績をスキップできるようにすることで、速い学習者を加速するというアイデアをサポートしていました。グレードをバイパスした子供と、そうでない同様に賢い子供たちのコントロールグループとの比較では、グレードスキッパーは博士号または特許を取得する可能性が60％高く、STEM分野で博士号を取得する可能性が2倍以上でした。 。加速はSMPYのエリート1万人に1人のコホートで一般的であり、その知的多様性と急速な学習ペースにより、SMPYは教育が最も困難になっています。これらの学生を昇進させることはほとんどまたはまったく費用がかからず、場合によっては学校のお金を節約するかもしれません、とルビンスキーは言います。 「これらの子供たちは、革新的で斬新なものを必要としないことがよくあります」と彼は言います。「彼らは、年長の子供たちがすでに利用できるものに早くアクセスする必要があるだけです。」

多くの教育者や保護者は、加速は子供にとって悪いことだと信じ続けています。加速は子供を社会的に傷つけたり、子供時代から追い出したり、知識のギャップを生み出したりするでしょう。しかし、教育研究者は一般的に、加速が社会的および感情的に、そして学問的および専門的に才能のある子供たちの大多数に利益をもたらすことに同意します。

飛び級は唯一の選択肢ではありません。 SMPYの研究者は、適度な介入（たとえば、大学レベルのアドバンストプレイスメントコースなどのやりがいのある資料へのアクセス）でさえ、実証可能な効果があると述べています。能力の高い学生の中で、STEMで高度な大学入学前の教育機会をより豊富に与えられた学生は、これらの機会がなかった同等の賢い仲間よりも多くの学術論文を発表し、より多くの特許を取得し、より高いレベルのキャリアを追求しました。

SMPYの多くの洞察にもかかわらず、研究者はまだ才能と達成の不完全な全体像を持っています。オハイオ州クリーブランドのケースウエスタンリザーブ大学で認知能力を研究している心理学者のダグラスデッターマンは、次のように述べています。 「知性は人々の間のすべての違いを説明するわけではありません。モチベーション、性格要因、あなたがどれだけ一生懸命働くかなどが重要です。」

いくつかの洞察は、SMPYと同様の方法論を持つドイツの研究から得られました。 1980年代半ばに26,000人の才能のある学生の追跡を開始したミュンヘンの才能の縦断的研究では、認知的要因が最も予測的であることがわかりましたが、動機、好奇心、ストレスに対処する能力など、いくつかの個人的な特徴にはパフォーマンスへの影響は限定的です。家族、学校、仲間などの環境要因も影響を及ぼしました。

そのような知的才能の検索からのデータは、人々が主題の専門知識をどのように開発するかについての知識にも貢献します。一部の研究者や作家、特にフロリダ州立大学タラハシー校の心理学者アンダース・エリクソンと著者マルコム・グラッドウェルは、能力閾値のアイデアを広めました。これは、特定のIQ障壁（120がしばしば引用される）を超えた個人にとって、専門知識を習得する上で、集中した練習時間は追加の知的能力よりもはるかに重要であると考えています。しかし、SMPYとデュークタレントプログラムからのデータは、その仮説に異議を唱えています。今年発表された研究では、子供の知的能力の上位1％の生徒の結果を上位0.01％の生徒の結果と比較しました。最初のグループは一般人口の約25倍の割合で高度な学位を取得しますが、よりエリートの学生は基本割合の約50倍で博士号を取得します。

しかし、いくつかの作業は物議を醸しています。北米とヨーロッパでは、子どもの発達の専門家の中には、才能開発に関する研究の多くが誰がトップに立つかを予測したいという衝動に駆り立てられていると嘆く人もいます。教育者は、才能のあるまたは才能のある生徒。

「高いテストスコアは、その人が高い能力を持っており、その時点でのその特定のテストに適していることだけを示しています」とマシューズは言います。 「テストの点数が低いと、実質的に何もわかりません」と彼女は言います。文化的背景やハイステークステストの受験のしやすさなど、多くの要因が生徒の成績を低下させる可能性があるからです。マシューズは、早期達成の上限と下限に近い子供たちが将来の成功の観点から評価されていると感じると、学習意欲を損ない、スタンフォード大学の心理学者キャロル・ドウェックが固定的な考え方と呼ぶものに貢献できると主張します。ドウェック氏によると、成長マインドセットを奨励することははるかに優れており、子供たちは脳と才能は単なる出発点であり、能力は勤勉と継続的な知的リスクテイクを通じて開発できると信じています。

「学生は、自分がどれほど賢いかを心配したり、承認を求めたりするのではなく、改善に集中します」とドウェックは言います。 「彼らはより多くを学び、より賢くなるために一生懸命働いています。」ドウェックと彼女の同僚による調査によると、この考え方で学ぶ学生は、学校でのモチベーションが高く、得点が高く、テストの点数が高いことがわかっています。

ベンボウは、標準化されたテストを使用して生徒の選択肢を制限するのではなく、あらゆるレベルの生徒が潜在能力を発揮できるように、子供の能力に適した学習および教育戦略を開発する必要があることに同意します。

来年、ベンボウとルビンスキーは、キャリアの達成と人生の満足度に重点を置いて、非常に才能のあるコホート（10,000人に1人）の中間調査を開始し、1992年の大学院生のサンプルを米国を代表する大学。今後の研究は、才能のある子供たちが多くの助けなしに自分で成功するのに十分明るいという永続的な誤解をさらに侵食する可能性があります。

「教育界はまだこのメッセージに抵抗しています」と、数学学習を専門とするコロンビアのミズーリ大学の認知発達心理学者であるデビッドギアリーは言います。 「認知的であろうとなかろうと、利点を持っている子供は特別な励ましを与えられるべきではないという一般的な信念があります。パフォーマンスの低い子供たちにもっと焦点を当てるべきだと。」

才能のある教育の専門家は、米国での才能開発オプションの拡大を予告していますが、これまでのところ、そのメリットは、才能と社会経済曲線の両方のトップにいる学生に限られています。

「私たちはこれらの子供たちを特定する方法を知っています、そして私たちは彼らを助ける方法を知っています」とルビンスキーは言います。 「それでも、国内で最も賢い子供たちがたくさんいません。」

ルビンスキーとベンボウが四角形を歩くと、時計が正午を迎え、食堂に向かって走る熱狂的な若者の群れを解放します。多くは、才能のある若者のためのヴァンダービルトプログラム、才能のある学生が1年分の数学、科学、または文学に夢中になっている夏のエンリッチメントコースの参加者です。他はヴァンダービルトのスポーツキャンプの参加者です。

「彼らはただ異なる才能を開発しているだけです」と元高校と大学のレスラーであるルビンスキーは言います。 「しかし、私たちの社会は、私たちが知的才能よりも運動能力をはるかに奨励してきました。」

それでも、これらの才能のある学生、世界の「数学者」は、未来を形作ることができます。 「ヘルスケア、気候変動、テロ、エネルギーなど、現在社会が直面している問題を見ると、これらの問題を解決する可能性が最も高いのはこれらの子供たちです」とルビンスキー氏は言います。 「これらは私たちが賭けるのに適した子供たちです。」